淺談德國的森林學校

德國敏斯特大學教育學系博士候選人 王秋萍

(發表於 台灣 “教育研究月刊“ 第104 期, 2002年十二月號, P. 142-146)

德國在２０世紀初也曾經有過兩所森林小學(Waldschule)。他們分別位於柏林的夏洛騰堡(Charlottenburg)和米豪森(Mülhausen)。 夏洛騰堡森林小學壽命並不長，　 大概只有１０　年左右, １９０４　年成立，　第一次大戰就被迫停校。往後還有以其模式成立的森林學校, 譬如1932-1939 位於來比錫(Leipzig)的森林中學, 就是模仿夏洛騰堡森林小學設立的。但很多在第二次世界大戰時期前後也銷聲匿跡了。　米豪森市在1906年設立森林小學時還是德國的領土, 由於戰爭土地重劃，現今是法國的領地.。講到法國，　法國的里昂　(Lyon)也有森林學校。


顧名思義，森林學校好像應該設置在森林裡了，夏洛騰堡森林小學就是典型的例子。而事實也不全然，　只要學校四周或附近有空曠的草地，　或是有座有樹的公園，或是是在城市近郊，但是前提是直通城市的交通便利，也就可以稱為廣義的森林學校。　所以在德文的定義裡常用 ”戶外學校”(Freiluftschule) 來涵括這類型的學校。譬如位於米豪森的森林學校(die Mülhauser Wladschule ), 他們的校醫賓史多博士就曾經建議改校名為”米豪森戶外學校”，　因為米豪森學校是設立在城市裡。本文把焦點放在德國的柏林的夏洛騰堡森林學校(die Charlottenburger Waldschule) 。

醫生進駐學校
德國的森林學校簡言之是１９世紀教育家和醫學家合作的產物。其受到德國教育學家黑曼．力茲 (Hermann Lietz, 1868-1919) 的農村教育學舍 (Landerziehungsheim)影響很大，　當然此外森林學校還有自己發展的淵源。 其中, 主要是因為１９　世紀學校課業壓力繁重, 造成許多學童身體成長遲緩。尤其是在大城市生長的小孩, 缺乏花園，綠地和活動遊戲場地, 學校裡即使有運動設備，　但多是針對健康的小孩設計的，這些為健康者設計的器材身體較弱的小孩和青少年操作起來不僅不能增進健康，反而造成傷害。當時很多德國的醫生們就提醒教育當局重視這個問題。　例如，　１８３６年學者羅林瑟 (K. J. Lorinser, 1796-1853) 就指出學童過多課業負擔的問題值得研究。維爾蕭 (R. Virchao, 1821-1902)　於１８６９　年出版　“關於一些學校造成的危害健康的影響” 著作中建議學校內應該設立讓老師和醫生參與的部門。１８８２　年德國成立”校園保健聯合協會” (Allgemeine Verein fuer Schulgesundheitspflege)，　除了教師和醫生，　行政官員也參與合作。１８８３　年在法蘭克福的一所公立學校內聘請了德國第一位校醫,　１９０７整個德國已經超過１２００　位校醫駐校。　起初有部分教師反對醫生干預校務，然而教育家和醫學家合作已成為當時德國學校教育趨勢。當時社會一般的共識是，學校內應該有醫生觀察學生的身體狀況，他們也有義務和權力提出建議讓學生得到許可離開學校，或是在假期間到療養處所靜養。
到１９　世紀後半期在德國總共成立了三種機構形式來幫助生病或有特別修養需要的學童: 第一種是”日光海水兒童養療所” (Kinderheilstätten der Sol-und Seebäder), 第二種是”假期營”(Ferienkolonie), 第三種是„城市假期營”或”半假期營”(Stadt-oder Halbkolonien) 。”日光海水兒童養療所”主要把需要調養的病童從學校送到海岸或離島的渡假地修養，　學生需要住宿； ”假期營”基本上是送學童到鄉間靜養，　但是只有利用寒暑假或是上課期間, 為期也只有幾週； “城市假期營或半假期營” 則是特別針對城市學童在寒暑假安排到近郊清靜地區，但是每天要返家過夜的假期營。在這三個地方都是由受過特殊教育訓練的專業人員的指導主持，提供學童適當的身體治療。
夏洛騰堡森林小學的建立
上述三種措施的確造福了很多病童。很多病童做了為期幾個星期的修養後, 身體恢復健康。然而，也有一些學童需要更長期的調養，但是為了不使學校課業趕不上, 只好結束治療，　回到學校。因為在療養內提供的主要是身體修養的機會，課業上並沒有得到輔導，所以一些學童或許在療養所健康得到恢復但是學校課業進度卻趕不上了。 也就是說, 學童在養療所內很難同時兼顧身體和學業。 森林學校就是在”增進健康”加上”課業協助”的構想下設立的。其實，在１８８１年時，　德國醫學博士巴金斯基(Baginsky) 就曾經提出在柏林設立森林學校的構想，　可惜他的計劃沒有獲准。及至１９０４年，才由柏林市教育委員諾以非特　(H. Neufert)　和醫學委員本地斯　(B. Bendis)合作，　在位於柏林城邊緣的松樹林裡成立德國第一所森林小學。這個學校專門收夏洛騰堡區內公立學校裡身體健康已經受危害的學童。學校採全日制。學校裡特別注意到孩童是否得到適當的營養和衛生寧靜的環境， 主張用遊戲和其它活動方式來促進身體健康，但同時也注意到學業的進度。　學校起初只開放夏季半年，　不久, 因為學童人數增加, 改為全年開放。　學生人數１９０４ 年剛開始時是１２０人，　１９０６　年就增為２４０位。　最後成長到約３００　位。　每班大約有２０－２５個學生，比起當時德國學校差不多約４０到５０位算是小班了。老師們不管是室內或是戶外課, 都全天陪伴著學童。 超鐘點的部分老師可以領額外津貼。
神遊柏林夏洛騰堡森林小學
從柏林火車站搭電車站到下車後步行林間小路８分鐘的腳程，　沿著路提一邊是一片綠草如茵的山丘，清新的空氣，寧靜的田野，　是一處渾然天成的修養身心聖地。１５０　公尺長的鐵線牆隔開了約一公頃林地，沿著一條門廊進入校地，　往右就會看到校園棚舍: 包括兩個教室和兩個小房間，一間是校長室，　一間是老師辦公室兼教材室。兩間教室在壞天氣的日子也充當飯廳和遊戲間，裡面放置了可以摺疊的桌子，椅子由普通木頭製的，有不同的高矮，　教室兩旁架設了簡單木製的衣帽架，　一邊是男孩子專用，一邊是女孩子專用。每一個小孩擁有一個掛衣帽及書包的專用掛勾和一個可以放睡覺的毛毯抽屜。毛毯都有編號，不混用。　比較特殊的是，　採醫生的意見，在教室往右特別設計了一個向南方伸展的舖磚地板，屋頂伸出以防風雨，　壞天氣時孩童不能到戶外時就可以把躺椅放在這裡午休。
　
門廊往左手先看到是廚房，旁邊是放置馬鈴薯和蔬菜的小棚，　再來是一個放置煤炭和木頭的小倉房，　最後是牛奶地窖。由於地窖的四邊牆外和屋頂上都用泥土隔住，　即使在１９０４　特別炎熱的夏日裡，　保存在裡面的牛奶一次也沒有發酸。棚屋前的大樹下放置了簡單的長桌和凳子。每一個班級用一張桌和兩個長凳子。桌子上舖桌巾。為防止泥土的濕氣和避免孩童感冒，　放凳子的地上用厚木板和鵝軟石舖著。桌子是進餐和工作用的。在這裡我們可以看到一個輸送乾淨水源的特殊管子。廚房的污水順著一條漏溝延伸到遠處的一個沙地。再過去有一個簡易的木造屋子，　裡面是洗手間和浴室，男女浴室用木頭牆隔開。洗手間是一排的塘瓷製的洗手檯放置在一長條的桌子上。　浴室包括一個泡澡浴缸，一個蓮棚浴缸和六個更衣間。　往左是的男女廁所，和浴室一樣，男女生分開，用木板牆隔開。廁所採用特殊系統防止氣味擴散。廁所外面的老樹下放置用帆布棚遮住的桌椅，　體操區放置體操器具，上面用樹枝做成的遮棚擋風雨。
學校運作和學生作息
夏洛騰堡森林小學每天８點開始第一堂課，　課堂儘量在戶外舉行。為顧及學生的健康狀況，　每堂課大約３０　分鐘就有休息時間。”絕對不可以連續上兩個鐘頭的課”　諾以非特強調。總括說來，　每一天上課時間約為２到３小時，都在上午，中間穿插下課時間。然而，　並不是所有的班級都統一上下課時間。　有時候有空堂，　沒有課的班級的小孩可以自己決定要遊戲，　運動，　做手工或溫習功課。
午飯之後有兩個小時的午休，學童們坐在戶外的躺椅上或睡或休息。　午餐之外學校還供應兩次上午小點心，下午的牛奶時間和晚餐。餐點都是由醫生調配的。傍晚是遊戲和手工藝課時間。晚上６　點左右學生紛紛回家。後期學校也讓學生住宿，　特別是提供家庭環境不是非常健全的孩童，　讓他們可以和老師和同學共度健康愉快的夜晚。
夏洛騰堡森林小學的課程進度大約相當於一般德國公立學校，　但是簡化了一點。　由於課堂小，　和其它公立學校比較起來，　老師有比較多的時間和精力作個別輔導。此外，　由於老師全天和孩童相處，　比較了解學生的個性和個別的差異。強調盡可能戶外上課則提供學生獨立學習的機會，　使所學的和日常實際生活能夠配合，　尤其是自然課地理相關題目的課程更是受益良多。
除此以外，　夏洛騰堡森林小學也避免一些在教育上引起爭議的教育方式。強調 ”讚美，鼓勵”　代替　”責備, 辱罵” 是森林學校老師在課堂上同時也是課外時間對待學生的座右銘。工作，　遊戲，　休息三者之間適度的調配安排，運動，　手工操作，　閱讀，　朗誦，　劇場演練，音樂晚會，　作品展覽，　重視師生關係的培養和個人興趣的激發，　學生之間守望相助，尤其是社交的興趣。另類教學安排，譬如提供緊急就難訓練都是夏洛騰堡森林小學一般課程。　自主，　自治，也是夏洛騰堡森林小學的課程重點，除了必要的督導，　老師給予學生極大的自由空間。學童常自己安排一天的時間，　自己決定什麼時間遊戲，　玩什麼遊戲, 玩多久。　至於器具的輪流交換使用也是由學生之間自己協調。老師不規定, 總之，　夏洛騰堡森林小學是一個專門為孩童設立的生活共同體，學校內小孩享有充分自由並可以隨時從事自己有興趣的活動。
此外，夏洛騰堡森林小學和家長間保持密切的聯繫關係。每逢星期三是家長日，　住校學童的父母親和其它家庭成員都可以來探視，　家人可以利用這個機會認識學校，老師和家長可以面對面討論學童進步和遭遇問題的情形。　一年當中家長和學校有幾次一起舉辦富地方色彩的晚會。　老師也做家庭訪問，藉此機會認識孩童在家裡的情況。

校醫在夏洛騰堡森林小學扮演一個不能或缺的角色。他不是從學童中做抽樣檢查，而是關心每一個孩童的健康和個別發展。他會在特別的紀錄本上詳細記載每個孩童身體情況。每星期一次校醫會根據他的記載和老師或教育專家討論增進學生健康的措施和方法。和一般學校相比，　在夏洛騰堡森林小學由於有醫學專家的合作，　廚房，　衛浴設備特別講求衛生。　在環境保持，日常生活衛生習慣方面也都受到特別重視。課堂上桌椅是活動式的，　以便空間調整利用。　此外，　經過特殊設計的體操，　遊戲專區和器具，並設置花園和菜圃讓學生親自栽種花草蔬果，　都是夏洛騰堡森林小學的特色所在。由於夏洛騰堡森林小學學習成效優良，　１９１０　年，在原本的夏洛騰堡森林小學附近的古倫森林(Grunewald) 也設立了森林中學。這所古倫森林中學所收的學生擴大到健康狀況不佳的中學青少年男女。起初只有暑期招生，　１９２３年後就全年招生了。　　１９１３　年，　夏洛騰堡森林中學學生總數為１５７　人。據統計，　從１９０６到１９１１　在德國又成立了１０所類似性質的學校。１９１４年　第一次世界大戰爆發，夏洛騰堡森林小學工作被迫停擺。但是大戰一結束, 據統計，以夏洛騰堡模式的設立的森林學校在德國１９２０年代中期超過４０　所，　１９３１年約有７０　所左右。而且，　不只在德國境內，　在其它國家也有越來越多專家學者依據夏洛騰堡模式設立自己的森林學校，例如１９１５　年在奧地利也成立了第一所森林學校。

１９２２　年在　”兒童保護國際組織”　(Internationale Union fuer Kinderschutz) 的倡議下在巴黎舉行第一次　”戶外學校國際會議”　(Internationaler Kongress fuer Freiluftschulen)。當時有八個國家參加。　 同年，”戶外教育國際委員會”　(Internationale　Komitee fuer Freilufterziehung) 在巴黎成立，　該會的副會長就是德國森林小學的校長特利柏德　(K Triebold)。　１９３１年，第二屆　”戶外學校國際會議”　於比利時的布魯塞爾舉行。　會中成員增至２１國。１９３６年，第三屆會議在德國舉行，　參與國增加到２６　個。每一次的會議討論重點都在放在傳統學校給與學生的身體過重的負荷影響健康的議題上，　會中並商討如何積極推行戶外教學觀念到每一個學校內。然而, 由於大戰前夕歐洲各國之間的政治情勢日益緊張，　加上國家社會主義猖獗，緊接著第二次世界大戰爆發，　森林戶外學校的發展中挫並紛紛遭到停校的命運。從此森林學校在德國教育史上被歸類在　”被遺忘的另類學校” 名單中。

參考書目
1. Koenig K.(1910): Die Waldschule. In. Rein. W. Enzyklopädisches Handbuch der Pädagogik, 2. Aufl. P.63-111
2. Ludwig, Harald (1993): Die Ganztagsschule im Rahmen der Wald-und Freiluftschulbewegung. In: Entstehung und Entwicklung der modernen Ganztagsschule in Deutschland. P. 211-23